近日，“偉民媽媽”一詞沖擊各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣西玉林東成小學(xué)某班級(jí)家長(zhǎng)微信群有家長(zhǎng)投訴稱，自家孩子新學(xué)期領(lǐng)到的書本是破損的、開學(xué)攝影留影沒(méi)有單獨(dú)照片、家長(zhǎng)咨詢有關(guān)輔導(dǎo)一事遭班主任怠慢，以及家人放學(xué)接孩子遲到被老師訓(xùn)斥等。后有其他家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)事宜進(jìn)行解釋，她非但不領(lǐng)情，還對(duì)幫忙解釋的家長(zhǎng)破口大罵，見(jiàn)誰(shuí)懟誰(shuí)。后續(xù)是學(xué)校校長(zhǎng)及教育局介入此事，安撫好家長(zhǎng)情緒，孩子也在正常上課。這一系列事情引發(fā)了群眾熱議及我的反思。
一是當(dāng)今社會(huì)把教師當(dāng)成服務(wù)員，這是教育最大的不幸。而且部分家長(zhǎng)把“辱罵”教師成為了“了不起”的“時(shí)尚單品”。我們所處在一個(gè)有著幾千年文明的國(guó)度，以儒家文明為指引的精神要求我們“尊師重道”，這是我們和其他國(guó)家不同且形成特色的地方。然而這些年，在所謂“服務(wù)性教師”的風(fēng)氣下，老師們搖身一變成為了服務(wù)行業(yè)，甚至于個(gè)別家長(zhǎng)和學(xué)生將辱沒(méi)老師當(dāng)成他們“與眾不同”、“不與世俗同流合污”的標(biāo)志。在這樣的風(fēng)氣下，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)著老師怒罵、甚至于對(duì)老師毆打的新聞時(shí)有發(fā)生。教師屬于社會(huì)的上層建筑工作者，他們?cè)跒閲?guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、建設(shè)等行業(yè)培養(yǎng)人才，輸送人才。教師，必須有自己的尊嚴(yán)，絕不能淪為服務(wù)員。《禮記·學(xué)記》有云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”只有對(duì)老師懷有尊敬之心，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真諦聽老師傳授的內(nèi)容，然后才能崇敬地對(duì)待知識(shí)，最后學(xué)有所成。
二是把學(xué)生當(dāng)顧客上帝，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的誤導(dǎo)和傷害。學(xué)生是教育的主體，是教育的對(duì)象，是教育的參與者，是教育的受益者。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也需要學(xué)生的主動(dòng)和努力，需要學(xué)生的興趣和愛(ài)好，需要學(xué)生的能力和品質(zhì)，需要學(xué)生的思考和創(chuàng)新。然而，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生卻經(jīng)常被當(dāng)成顧客上帝，被過(guò)分地迎合和溺愛(ài)，被無(wú)限地要求和滿足，被片面地評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，被簡(jiǎn)單地教育和培養(yǎng)。學(xué)生被當(dāng)成顧客上帝，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目的和意義，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的方法和能力，失去了學(xué)習(xí)的思考和創(chuàng)新。學(xué)生被當(dāng)成顧客上帝，使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，形成了自私的性格和行為，形成了依賴的心理和習(xí)慣，形成了浮躁的態(tài)度和風(fēng)氣。
三是把教育被當(dāng)成一種商品和服務(wù)，是對(duì)教育的扭曲和誤解。“偉民”媽媽僅老師沒(méi)有及時(shí)回復(fù)消息，能夠在群里面破口大罵。這種錯(cuò)誤的教育觀念和做法，不僅損害了教師的尊嚴(yán)和權(quán)利，削弱了教師的責(zé)任和使命，也損害了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，更損害了教育的質(zhì)量和效果，削弱了教育的價(jià)值和意義。因此，我們應(yīng)該從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面，采取積極的態(tài)度和措施，來(lái)糾正和改變這種教育的不幸，恢復(fù)教育的本來(lái)面目，提升教育的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和功能，為個(gè)人的幸福，為社會(huì)的進(jìn)步，為國(guó)家的發(fā)展，做出貢獻(xiàn)。
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